APRENDE CON INTERNET: MITOS Y REALIDADES

Diana Arroyo Ibarra.                                                                                                                   Educación, 5 cuatrimestre.                                                                                                         Tecnologías de la información y la Comunicación aplicada a la Educación                                                                                                                                                                                                                                  5 de febrero del 2019.

resumen

APRENDER CON INTERNET: MITOS Y REALIDADES

El uso educativo de Internet ha surgido con bastante fuerza. Existe un particular interés por usar Internet, de manera de hacer más pertinente, activo y moderno el aprender. Observamos una tremenda motivación y expectativas desmedidas con relación al impacto de Internet en el aprender.

El contexto educativo donde ocurre está inserción de Internet. Hay un creciente interés por usar Internet como recurso pedagógico, pienso que eso es incuestionable. Hay una motivación y un optimismo importante, pero también ello encierra un peligro. Internet no fue creado para fines educativos, sino para fines militares estratégicos. Esto es, Internet es una tecnología diseñada para otros fines y no para usos educativos. ¿Qué implica esto? Implica que hay que inventarle usos educativos inteligentes a una tecnología que no fue creada con un fin pedagógico, para apoyar el aprender. Ello implica una tarea no trivial, una tarea complejísima para quienes pensamos que la tecnología en educación tiene su raison d´etre en tanto constituye un valor educativo agregado que justifique su uso, en tanto aporta algo distinto, nuevo y de valor, en relación con la tecnología añeja.

Un punto importante es que en diversos proyectos de Informática Educativa basados en Internet no se considera, explícita o implícitamente, el hecho que el contexto escolar condiciona culturalmente el uso de herramientas como Internet (Brown, Collins & Duguid, 1989; Cobb, 1994; Brooks & Brooks, 1993; Lave, 1988, 1997; Lave & Wenger, 1990; Follansbee, Hughes, Pisha & Stahal, 1997; Perkins, 1998; Wiske, 1998). Esto es, no sólo se trata de tener la tecnología, capacitar a los profesores, diseñar experiencias pedagógicas, sino que también se trata de insertarlas en un contexto escolar diverso, complejo y culturalmente único.

El contexto escolar determina, condiciona y modela el uso (y desuso) de tecnologías como Internet para fines pedagógicos. El contexto escolar condiciona culturalmente los usos de las herramientas. Así, podemos tener buenos equipos de computación, una capacitación de calidad, buenas ideas pedagógicas, pero si el contexto escolar no está en sintonía con el uso de Internet, no sólo no tendremos los resultados esperados, sino que simplemente estos resultados pueden desvirtuar el uso de esta tecnología en el aprender. Así por ejemplo, a pesar que las Escuelas A y B tienen la misma tecnología, misma capacitación de los profesores, mismos materiales de aprendizaje, mismo tipo de experiencias piloto con el uso de Internet y el mismo tiempo dedicado a ello, por el sólo hecho de que la Escuela A está inserta en un contexto histórico, social y culturalmente distinto, como escuela, como profesores, como alumnos, los resultados probablemente serán muy distintos a la Escuela B, ya que el rol que ejerce el contexto, la experiencia situada, en la cognición con tecnología, determina la forma, el tipo y la calidad de uso de una herramienta como Internet para usos pedagógicos.